«Для диагностики мы обычно используем опросники, но они не всегда дают актуальную картину. Могут быть или неискренние ответы, или недостаток наблюдательности у родителей или где-то они просто не могут точно сформулировать, свои наблюдения.Проективные методики отчасти решают эту проблему, но не все дети любят или умеют рисовать, не всегда они готовы это делать при знакомстве с новыми людьми. Использование интерактивной песочницы дает диагностические возможности иного уровня. Главное: она снимает сопротивление за счет уау-эффекта, и дети и взрослые немного "забывают", что пришли к психологу. Достаточно просто предложить членам семьи простейшие коллективные упражнения на знакомство с устройством. И просто наблюдать. И сразу видно сразу, какие взаимоотношения в семье, кто главный, кто ведомый, кто как манипулирует и так далее... По тому, что как члены семьи взаимодействуют в песочнице, можно очень многое понять. И самое главное — более точно наметить план дальнейшей работы».

Со стороны власти мы будем всячески поддерживать ту работу, которую вы делаете. Те задачи, которые вы перед собой ставите, и цели, которые преследуем мы, — они совпадают. Песочницы — удачное решение, его важно масштабировать. Важно не ограничиваться теми учреждениями, с которыми уже налажено взаимодействие. При содействии Департамента по вопросам семьи и детей, наших методических центров, которые сейчас открываются и работают на базе учреждений, будем развивать эту инициативу дальше, вовлекать в эту работу большее количество участников.

«Пожалуй, интерактивная песочница несколько ближе педагогу-психологу. Песочная терапия существует как метод. До появления интерактивной песочницы мы использовали юнгианские и световые песочницы. Однако в период реализации проекта у нас с этим инструментом работали все специалисты психолого-педагогического профиля: и логопеды, и воспитатели, и социальные педагоги. Практика показала, что она полезна и нужна всем. Она помогает очень устанавливать контакт даже с очень непростыми категориями детей, а это важно для любого специалиста»

«Когда некоммерческая организация берётся за такие технологически и методологически сложные задачи, это вызывает безусловное уважение. Это работа не по верхам — это работа вглубь. Она штучная. И при этом она направлена на формирование устойчивого результата. Читая ваши проекты и видя, насколько глубоко вы погружены в эти вопросы, я понимаю: за этим стоит очень глубокое понимание процессов, которые происходят с ребёнком. И тех изменений, которые возникают благодаря использованию песочной терапии и альтернативной коммуникации. И тот факт, что вы выходите на учреждения, работаете со специалистами государственных организаций — это говорит о вас как о профессионально работающей команде. Это, безусловно, заслуживает всяческого уважения и признания вашей работы!»

Как заведующая отделением, хочу рассказать об использовании интерактивной песочницы в семейной гостиной — в клубах семейного много-функционального центра. Первый клуб — «Перекрёсток» для подростков. Подростки из разных школ раз в месяц собираются на нашей базе. На одной из встреч они работали в интерактивной песочнице. Какие эффекты я наблюдала?
Во-первых, мы позволили детям самостоятельно выбирать режимы. Это формировало у них возможность выбора, ответственность за свой выбор, инициативу. Им пришлось погружаться в описание режимов, чтобы понять, как их использовать. Все выбранные режимы они исследовали опытным путём от начала до конца — наблюдали, что ждёт их в финале.
Было интересно смотреть, какие режимы «заходят» подросткам, а какие остаются неактуальными. Самый популярный режим в принципе — это «Вулкан». Интерактивная песочница позволила наглядно проследить, как подростки следуют правилам. Ритуалы песочницы (выравнивание поверхности, выключение и включение режимов) соблюдались ими со всей серьёзностью. Эффект был потрясающий! Думаю, это добавило заинтересованности в наших занятиях. Второй клуб — «От сердца к сердцу» для родители детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Это была совместная встреча родителей с детьми. Вместе, используя разнообразные режимы, они погружались в песочницу, проигрывали ту или иную ситуацию и выходили из неё. Эта встреча показала, что в одной песочнице могут расти не только дети, но и дети с родителями. Они могут погружаться в неё вместе и выходить с новыми эмоциями и новым взглядом друг на друга.

Я методист, но также руководит службой сопровождения замещающих семей и работаю там социальным педагогом. Замещающие семьи — это особая категория, и здесь интерактивная песочница оказывается как нельзя кстати.
У нас есть внутренний проект «Профнавигатор», он направлен на профориентацию детей. В его рамках мы работаем, в том числе, с замещающими семьями. Я уже некоторое время использую возможности нейросети DeepSeek для создания методических разработок. Сейчас у меня есть свежая разработка для интерактивной песочницы именно по профориентации — «Карта моего будущего». Чем отличается работа с песочницей от работы без неё? Прежде всего, она позволяет установить контакт с ребёнком. Для замещающих семей это критически важно: дети травмированы, перешли в чужую семью, им сложно. Песочница помогает наладить этот контакт. Параллельно она даёт диагностический эффект: ребёнок раскрывается и говорит то, что никогда не сказал бы за столом или при работе с тестом. Он сам начинает видеть направления, которые может для себя выбрать — например, в профориентации. На одном занятии, используя 4–5 режимов, которые могут иллюстрировать различные аспекты образовательного или карьерного треков. Параллельно песочница позволяет решать воспитательные и социально-педагогических задач.

«С появлением песочницы у всех наших специалистов расширился арсенал: добавились формы работы, появились новые приёмы, этот инструмент хорошо усиливает наши компетенции. Это не просто дорогая игрушка, как иногда думают. Это современный и очень серьёзный методический инструмент.
С её появлением у педагогов и всех специалистов, кто работает с песком, изменились формы работы, приёмы стали другими. Устройство усилило компетенции нашей команды. я рада, что мы приобщили к работе родителей, которые ждут детей после занятий. У кого-то сначала было недоумение, у кого-то страх, но когда они видят процесс, это их заинтересовывает. Плюс через надбюдение родителей за тем, как дети работают в играют в песочнице им проще объяснять какие то нюансы или показывать динамику. Например, еще два месяца назад ребенок этого не делал, а теперь делает... Это упрощает и делает более качественным сотрудничество между родителями и специалистами. По нашим специалистам в районах видно, что они выросли в своей работе за счет использования устройства, их это очень затянуло, добавило мотивации и позитивных эмоций. Уверена, что устройство будет помогать нам в работе и дальше и объем его использования как минимум не снизится».

«Если говорить про обучение в рамках проекта, то темп был достаточно интенсивный, особенно в начале. Когда надо было кейсы письменно придумывать раз в три дня, да, этому приходилось уделять время. Но постепенно включились, привыкли. В целом достаточно комфортно было. Очень хорошо, что письменные домашние задания публиковались в общем чате и потом на них делали краткие обзоры. Это давало возможность знакомится с работами других участников. Я многое для себя взяла, в частности, были интересные начала и завершающие ритуалы. С кем-то из коллег даже познакомились, стали переписываться и общаться».

«В плане обучения жаль, что у нас была только одна очная встреча, остальные были онлайн, очного формата не хватило, — высказала мнение педагог-психолого Семейного МФЦ Асиновского района Юлия Баркова. — Когда вы приехали, то получилось многое посмотреть наглядно, вживую, это было бы здорово! Онлайн в принципе заметно уступает в плане восприятия информации. А в данном случае особенно, так как здесь важна практика и включенность в ситуацию. Хотелось бы на практике побольше кейсов проиграть, в формате супервизии или интервизии. И конечно, предпочтительно, чтобы это было очно!»