Работа с тревогой в группе в режиме «Циклопы и драконы»
Анна Корнилова
Социальный педагог
Социально-реабилитационного центра «Луч» (Томск)

Контекст занятия
Группа детей 8-10 лет замкнутые, часто испытывают страхи, трудности в коммуникации, склонны к избеганию новых ситуаций. В группе 6 человек, смешанный уровень развития эмоциональной сферы. Основные сложности: страх неизвестности, боязнь проявлять инициативу, низкая уверенность в себе, трудности в выражении эмоций. Цель занятия — сформировать у детей навыки преодоления страхов, развить уверенность через игровую деятельность, стимулировать эмоциональную выразительность и социальное взаимодействие.
Задачи: познакомить детей с образом «Циклопа» и «Дракона» как символами страхов и внутренних ресурсов; помочь детям осознать свои страхи и найти способы их преодоления; развить умение работать в группе, поддерживать друг друга; активизировать творческое мышление и воображение.
Структура и этапы
Занятие на интерактивной песочнице
Общая идея: дети вместе с педагогом проходят через сюжет, где «Циклоп» — это символ страха, а «Дракон» — символ силы и защиты. В ходе игры дети учатся распознавать страхи и трансформировать их в ресурсы.

Этапы занятия:

1. Введение (10 мин)
  • Обсуждение с детьми, что такое страх и как он проявляется.
  • Краткое знакомство с режимом «Циклопы и драконы», просмотр ключевых сцен.
  • Объяснение правил игры и ролей.
2. Исследование страха (15 мин)
  • Дети выбирают персонажей (Циклоп или Дракон) или создают свои образы.
  • Использование сцен с циклопами для визуализации страхов (например, темные пещеры, загадочные лабиринты).
  • Педагог задаёт вопросы: «Что пугает твоего Циклопа?», «Как он себя чувствует?»
3. Преодоление страха (20 мин)
  • Переход к сценам с драконами — символами силы и защиты.
  • Дети создают истории, как их Дракон помогает Циклопу справиться со страхом.
  • Использование настроек песочницы для изменения обстановки (свет, звук, объекты).
  • Введение элементов взаимодействия между персонажами (например, дракон защищает циклопа от опасности).
4. Рефлексия и обсуждение (15 мин)
  • Обсуждение с детьми, что они почувствовали, какие страхи смогли «победить».
  • Обсуждение, как можно применять эти навыки в жизни.
  • Итоговое закрепление через творческое задание (рисунок, рассказ).
  • Используемые возможности режима:
  • Сцены: темные пещеры, горы, леса — для создания атмосферы страха и испытаний.
  • Настройки: изменение освещения, звуковые эффекты для усиления эмоционального восприятия.
Переключения: переходы между сценами сражения.
Стратегия сопровождения занятия
Ключевые составляющие работы педагога

  • Эмпатия и поддержка: педагог внимательно слушает каждого ребёнка, поддерживает его эмоционально, помогает выразить чувства словами.
  • Мотивация к участию: поощряется активность, любые проявления инициативы и творчества.
  • Гибкость: педагог адаптирует ход игры под эмоциональное состояние группы, при необходимости замедляет или ускоряет этапы.
  • Обратная связь: в процессе игры педагог задаёт открытые вопросы, стимулирует рефлексию и осмысление пережитого опыта.
  • Безопасное пространство: создаётся атмосфера доверия, где дети могут открыто говорить о страхах без осуждения.

Использование педагогики архетипов

  1. Циклоп — архетип «Тени». Он символизирует страхи, внутренние барьеры, неосознанные эмоции. Теневая сторона — избегание, замкнутость, страх перед неизвестным.
  2. Дракон — архетип «Защитника» или «Мудреца», символ силы, внутреннего ресурса, способности преодолевать трудности. Теневая сторона — агрессия, чрезмерная защита, страх потерять контроль.
В ходе занятия дети могут осознать, что страх (Циклоп) — это часть их внутреннего мира, с которой можно взаимодействовать, а не избегать. Дракон помогает трансформировать страх в силу.
Ожидаемые результаты
Использование режима «Циклопы и драконы» позволяет создать игровое пространство для безопасного исследования и трансформации страхов у детей с тревожными расстройствами. Через архетипические образы и сказочную структуру дети учатся понимать и принимать свои эмоции, развивают уверенность и навыки социального взаимодействия.

По соображениям этики и фотографии, которыми проиллюстрирован текст, дают общее представление о работе педагога, однако не содержат изображения детей, с которыми непосредственно велась работа.